来，排队去选座位

　　重庆晨报记者 林祺 报道

　　15日，九龙坡区杨石路小学2年级3班的教室里，第6小组的组长海涵端坐在座位上，神情严肃。对即将进行的“积星选座位”，他有些底气不足，“我们小组似乎分不是很高，估计这次选座得靠后了。”

　　这学期，二年级有两个班级首次把座位安排权下放给学生，根据4人学习小组的日常综合得分，以小组为单位自选座位。

　　自选座位

　　分数高的学生优先选择

　　数学老师陈宇用PPT在讲台上展示各个小组的得分。轮到第三组时，教室里响起了一阵惊呼声：“哇，怎么这么高？”151分，让第三组的组员在欣喜之余也连声高呼：“实在太高了，没想到。”

　　轮到第6组，看到黑板上显出的分数，海涵轻叹了口气。82分，4个组员都觉得不满意，陈宇老师让他们分析原因，海涵走上讲台，但半天没有说出话来。不过，台下另一个组的同学举手，认为他们得分不高的原因主要是在课堂上爱随便讲话。对于同学提出的这个问题，海涵没有反驳。

　　全部分数展示结束后，所有的学生来到过道，按照得分高低依次进入教室选择小组座位。得分第一的那组选择了教室中间靠左第一二排，第二组选择了紧挨着的右边的位置。之后进来选择的小组，依次从中间往两边扩散，最后一组进来的时候，只剩下靠窗边最后两排的位置。

　　教室外，海涵也在跟组员嘀嘀咕咕，“我们得想点办法……要加油了。”

　　综合考评

　　课堂学习行为习惯都要看

　　陈宇说，每到新学期，学生和家长(微博)们最关心的莫过于教室座位的“排位”问题了。按照传统，“排位”都是老师一手包办的，或按学生个头排位，或按学生成绩排位，但到最后总是不能尽如人意。

　　于是，这学期开学，陈宇老师想出了这么一个“积星选座位”的办法，每个小组都可以通过在课堂学习、小组互助、行为习惯等方面所赚得的“星数”，依序排名来选择所喜爱的“团体座位”。“通过一段时间的实践，我觉得学生的学习积极性更高了，小组合作更有效了，自我管理的意识也增强了。”

　　2年级4班也采取了“积星选座位”的方式，班主任老师王自勤在积星的方式上有所调整，课堂表现、家庭表现、日常表现等都纳入了考察的范围。

　　一开始，有家长担心自己的孩子成绩不好，会在选座位时长期处于劣势。陈宇解释说，学生们获得的分数并不仅仅依靠成绩，而是综合考评。积星的获取途径主要通过以下几个方面：家庭作业、小组互助、课堂表现、行为习惯等。

　　比如，在2年级4班的一个小组里，有两个学习比较困难的学生，但他们的得分却很高。因为在课堂上，只要这两个同学主动发言，老师会给出更高的分数，而另外两名同学积极帮助这两名同学，也会获得加分。

　　在具体操作中，课桌是否整齐、小组是否团结，甚至连孩子们吃完饭是否放好小板凳，都会纳入考评范围。

　　效果明显

　　学生有动力家长很赞同

　　陈宇说，第一次实施后，事后还是有个别家长在群里发出质疑，但陈宇还没来得及回复，就有家长主动站起来表示支持。大多数家长认为，这种方式可以让孩子有一个他们能理解的奋斗目标，让他们明白“做好”与“做不好”是有区別的道理。

　　何思媛妈妈十分肯定这种方式，“这既能有效培养孩子的日常习惯，又让合作意识、责任意识等素养得到充分关注。小小变化蕴含着老师的教育智慧”。

　　而在这次调整座位后，孩子们也有自己的想法。曾韦皓说：“我要坐王俊杰的座位。”而王俊杰对自己选的座位很满意：“我很高兴坐到这儿，我要想法保住黄金座位。”

　　李度瀚则在组员们面前表了决心，“我很遗憾没能带领组员坐到最喜欢的座位，我们要更努力，下次得到那4个座位。”

　　“我们的座位每半个月就会根据积分调动一下，因此教室的每个‘最佳位置’都有机会轮换到每个学生。”陈宇说，同时在小组内部，基于身高、视力等因素，组员还可以内部调整。我们希望通过自己一些评价方式、教学方式的小变化，让我校“自尊自信，开放愉悦”的培养目标一点一滴地变为现实。

　　实践证明，小组自选座位，不仅让同学们非常开心，而且班级中互帮互助现象突出。学生自定座位，一方面学生皆大欢喜、效率更高，另一方面家长也心服口服，少了同学纠纷，而老师只需要负责微调把关即可。